Библиотека родителя

Наблюдение

Автор: 
Хилла Пателл Директор Монтессори-тренинга в Лондоне, тренер АМИ
Что должно быть в багаже монтессори-педагога, для достижения цели в своей работе? Во-первых, основательные знания Монтессори - теории и практики. Во-вторых, врождённая способность любить детей, чувствовать их, устанавливать с ними контакт. Но и этого недостаточно. Компетентный монтессори-педагог обязательно ведет еженедельный дневник предъявлений ребёнку дидактического материала, ежемесячный дневник социального развития малыша, записывает краткие наблюдения за поведением ребенка после изучения отдельной темы. Часто бывает, что наблюдения учителя совпадают с положениями Монтессори-теории.

Монтессори-педагогика

Автор: 
К. Сумнительный
История педагогики сохранила сотни имен, но по пальцам одной руки можно пересчитать реальные школы, сохранившиеся после смерти авторов. Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду. Произошло это не только потому, что многие ее прозрения нашли научное подтверждение, но и потому, что Мария нашла ключ к воплощению своих идей в повседневной педагогической практике.

Отличия детей, воспитывающихся в Монтессори-группах, и в обычных группах детских садов

Автор: 
Ю.Б. Дробышевская
Войдем в группу Монтессори. Утро. Дети приходят и здороваются с учителем. Кто-то чуть грустно, кто-то весело, кто-то спокойно и вежливо – у кого какое настроение. У учителя есть время почувствовать каждого ребенка, решить как и когда к нему подойти или сегодня лучше совсем не подходить и не вмешиваться в его работу. Дети свободно выбирают на открытых полках то, что хотят, обустраивая свое рабочее место. Оно может быть за столиком, на полу, где малыш аккуратно расстилает свой коврик, Начинается работа….

Учить или ограждать?

Автор: 
Т.И. Афанасьева
Часто родители приводят к нам своих малышей, услышав, что в группах Монтессори ребенок начинает писать, считать и читать чуть ли не в пять лет. Особенно в первые годы родители торопят и недоумевают: «Я спросила у Алеши, что он в группе делает, а он мне и говорит, что пересыпает и переливает. И чем он там занят все это время?!»

Первый в жизни коллектив

Воспитание концентрации

Автор: 
Ю.Б. Дробышевская
Нам иногда не верят, что дети могут довольно долго концентрироваться на каком-то материале и увлеченно работать с ним. И действительно, если проводить обычный, фронтальный урок, то можно заметить, что некоторые дети не выдерживают даже укороченного урока в 25 минут. Они устают, теряют внимание и концентрацию.

Зачем нам Монтессори?

Автор: 
Т.И. Афанасьева

Мария Монтессори смогла найти тот педагогический принцип, который позволяет хоть отчасти реализовывать прекрасные идеалы, о которых постоянно говорят и пишут. Метод, которым она предлагает воспользоваться, несколько неожидан для педагогики. Это постоянный эксперимент, где и педагог, и ребенок –исследователи. Монтессори считает, что только отсутствие необходимого социального опыта не позволяет ребенку самостоятельно добывать нужные для осмысления и анализа факты. Учитель, наблюдая за ребенком, призван дать ему этот опыт.

Правила Монтессори-группы

Автор: 
Ю.Б. Дробышевская
Существует множество мифов о Монтессори - педагогике. По одному их них-ребенку в группах все позволено. Но это далеко не так.

Соблюдение порядка
Во время занятий, я веду новичков, как правило трехлетних, в практическую зону и даю им первый урок, чаще пересыпание или переливание. Иногда блоки цилиндров. Показываю, где взять материал, как с ним работать и в каком виде вернуть на место. По нашему правилу: взял – положи на место.

Ребенок - это просто ребенок

Автор: 
Елена Хилтунен
Немного истории. Итальянский педагог Мария Монтессори была одной из первых, кто в конце Х!Х века поняла, что ребенок ¬– это просто ребенок, существо со своим уникальным внутренним миром. Он вырастет, объясняла она, и обязательно станет похожим на нас, потому что природа наделила его спонтанным интересом к познанию всего, что его окружает.

Это здорово!

Автор: 
Лариса Разборщикова

Педагоги нашего Центра ездят в другие места, работающие также по методу Марии Монтессори. Недавно побывали в Каунасе в детском саду Монтессори, где заведует группой Мария Янкаускене (см.фото). Детский сад работает уже 18 лет.

С чего начинается образование ребенка?

Автор: 
Катерина Сорокина. Канд. пед. наук, г.Нижний Новгород

Образование – одно из слов, которыми мы пользуемся в повседневной жизни, редко задумываясь о его значении.

Какой образ рождает у вас это слово, с чем вызывает ассоциацию? Образование – это ряды школьных парт, единый государственный экзамен, университетские профессора, заветные корочки аттестата или диплома?

Педагогический метод. Открытие ребенка.

Автор: 
Мария Монтессори
Развивающий материал.

Наш материал, предназначенный для развития органов чувств, имеет свою собственную историю. Он возник на основе отбора. Тщательной психологической проверке подвергся материал, используемый Итардом и Сегеном для воспитания умственно отсталых и неполноценных детей, тестовый материал, разработанный в рамках экспериментальной психологии, и, наконец, ряд предметов, которые я создала в первый период моей самостоятельной экспериментальной работы.

Любовь учителей

Автор: 
Мария Монтессори
Ребенок чувствителен ко всему, что он воспринимает от взрослых. Он хочет подчиняться взрослому во всех отношениях. Мы даже не представляем, насколько он готов к повиновению. Вот пример. Ребенок положил свои туфли на кровать. Мать сказала ему: Не делай так! Комнатные туфли грязные, - и она убрала покрывало.

Музыка для малышей

Автор: 
Татьяна Ермолина

Едва малыш родился – он погружается в мир звуков. Певучий голос мамы, колыбельная, бабушкины сказки, звуки в комнате и за ее пределами, пение птиц – все это часть удивительного мира, который окружает ребенка и который он стремится постичь.

О Марии Монтессори.

Много лет назад в Италии жила замечательная учительница, психолог и врач Мария Монтессори. Она была психологом и выдающимся наблюдателем мира детей. Как и другие приверженцы реформ педагогики, М.Монтессори считала, что не новые педагогические теории и методики, не супертехнологии и способы обучения и даже не изменения условий жизни имеют значение для преобразования школы. Необходимо изменять взгляды взрослых - и учителей, и родителей - на природу детства, на Ребёнка - существо особенное, отличное от бытующих о нём представлений.