Едва малыш родился – он погружается в мир звуков. Певучий голос мамы, колыбельная, бабушкины сказки, звуки в комнате и за ее пределами, пение птиц – все это часть удивительного мира, который окружает ребенка и который он стремится постичь.
Мы начинаем публикацию материалов по музыкальному воспитанию малышей. Начинаться оно может еще до его рождения. И продолжаться, едва малыш появился на свет.
Наш гость – Татьяна Ермолина, учитель музыки, методист Ассоциации Монтессори-педагогов России.
-Я много лет занимаюсь музыкальным воспитанием с детьми дошкольного возраста, а в последние годы – с детьми от рождения до 3-х лет. Хочу поделиться своими наработками. К сожалению, литературы и методический пособий по музыкальному воспитанию дошкольников очень мало, а интерес и родителей и педагогов к этой теме растет. Надеюсь, мои методические и практические советы окажутся полезными для вас.
Важно помнить, что внимание детей в возрасте до 3-х лет к звучащей музыке устойчиво только в течение полутора-двух минут. Что кроме слушания на музыкальном занятии малыши осваивают виды движений под музыку, поют и музицируют вместе с мамами, играют в музыкальные игры. А максимальная продолжительность занятия - 35 минут. Желание слушать музыку формируется у малышей не на бесконечном увеличении количества музыкальных произведений, а на умелом использовании репертуара, варьировании, смене акцентов, использовании фонограмм, наглядности. И конечно, надо обдуманно и методически обоснованно включать в раздел слушания то или иное произведение.
Виды музыкальной деятельности
В музыкальной работе с малышами могут быть представлены
- восприятие музыки;
- подпевание и пение;
- музыкально-ритмические движения;
- звуковые игры, игры-говорилки;
- пальчиковые и коммуникативные игры;
- массажная музыкальная гимнастика;
- игровая дыхательная гимнастика;
- подвижные игры;
- основы динамического сольфеджио;
- презентации музыкальных инструментов;
- дидактическая, музыкальная, шумовая сказка.
Основной вид музыкальной деятельности, доступный ребенку раннего возраста –
1..ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ
Восприятие музыки характеризуется прежде всего эмоциональной отзывчивостью на нее. Вначале эмоциональный отклик на музыку представляет собой не столько переживание ее содержания, сколько внешнее проявление ребенка, связанное с музыкой. Малышу нравится благозвучие, он заметно оживляется, радуется.
При организованном восприятии-слушании музыки можно отметить уже на первом году жизни ребенка некоторую динамику в его эмоциональном состоянии. Он по-разному реагирует на музыку контрастного характера, например: плясовую, колыбельную. Постепенно музыкальные впечатления становятся более разнообразными при использовании музыки разного характера.
В ходе музыкальных занятий дети могут воспринимать много разной музыки. Это может быть музыка песенок и игр, а также та музыка, которая сопровождает музыкальные движения: пляски, упражнения, маршировки, движения на круге, игровую гимнастику. Не забудем упомянуть также музыкальные сказки и инструментальную музыку и пение взрослых для детей, когда малыши только смотрят и слушают.
Таким образом, мы можем выделить несколько видов слушания-восприятия музыки в занятиях с детьми раннего возраста:
1.1 пение взрослых для малышей;
1.2 инструментальный ансамбль
1.3 сказка, иллюстрируемая музыкой;
1.4 музыкально-двигательный показ;
1.5 слушание музыки в игровой форме;
1.1. Пение взрослых.
Пение взрослых может быть как с сопровождением, так и без него.
Если текст и мелодия детям понятны, а интонация сложна для пения, то песню поют взрослые (педагог и мамы), а малыши слушают. Выбор песен для слушания достаточно велик во многих музыкальных сборниках и пособиях. Прежде всего адресуем вас к золотому фонду дошкольного музыкального репертуара – детским песням М.Красева, Т.Бабаджан, Е.Тиличеевой, Ю.Слонова, Т.Попатенко, которые и по сей день не потеряли своей актуальности.
Пользуется популярностью репертуар из программ «Малыш» В.Петровой, «Сонатал», «Интоника» М.Лазарева и других.
Многие учителя музыки считают, что пение взрослого для детей раннего возраста чуть ли не единственный вид слушания музыки. Это безусловно, ошибочное мнение. Помимо песен, малыши с удовольствием слушают инструментальную музыку. Очень любят слушать уже знакомые мелодии, с радостью узнают их, называют, проявляя заинтересованность.
1.2 Инструментальный ансамбль.
Дети очень любят слушать инструментальную музыку и ансамбли. Например, фортепиано и коробочка в пьесе «Лошадки», разные ударные инструменты с фортепиано в «Веселом марше» и т.д. Безусловно, исполнение пьес в ансамбле требует совместной предварительной подготовки педагога и родителей. Как правило, в каждой группе есть инициативные родители, которые с радостью примутся за подобную работу. Может случиться, что в вашей группе сформируется постоянно действующий ВИА или инструментальный ансамбль с чарующим названием, например, «Поющие воробушки» или «Ручеек», и ваши праздники уж точно будут обеспечены своей «живой» музыкой.
Хорошим подспорьем в выборе нужного репертуара станет ваше обращение к народным песенкам, потешкам. Например, «Заинька», «Журавель», «Сорока» и др.
1.3 Сказка, иллюстрируемая музыкой.
Когда малыши уже научились слушать короткие инструментальные программные пьесы с вниманием и интересом и узнавать их, учитель может перейти к сказке, иллюстрируемой музыкой.
В сказку включаются 2 – 3 инструментальные пьесы. Одна из них может повторяться дважды. Практика показывает, что пьесы, тематически объединенные сказкой, могут впервые исполняться на занятии, т.е. быть новыми для восприятия детьми.
Музыка, включенная в сказку должна быть программной, выразительной, короткой.
Текст сказки – интересным, понятным, коротким. Сказка должна объяснять содержание прослушиваемых пьес, выстраивать художественный образ будущей музыки. Каждое слово, интонацию, паузу в сказке необходимо хорошо продумать. Не отвлекаться на подробные описания и не задавать «лишних» вопросов.
Сказку, иллюстрируемую музыкой лучше предлагать в первой половине занятия, когда внимание детей устойчиво, лучше после ритмической разминки на круге. Предшествовать сказке должна маленькая ритуальная песенка, движение или стихи, например:
« На полянке дом стоит, ну а к дому путь закрыт.
Мы ворота открываем, в гости сказку приглашаем.
Ротик закрывается, сказка начинается» ( пальчиковая песенка на круге)
Пример сказки с музыкой:
Бабочки и дети.
В саду много цветов.Над цветами летают бабочки. ( фрагмент пьесы «Бабочки» Е.Тиличеевой.) Бабочки летают и играют над цветами ( следующий фрагмент той же пьесы)
Вышли дети в сад погулять. ( .Марш Т.Ломовой) Стали малыши играть ( «Латвийская полька») и бабочек догонять. А бабочки испугались и улетели ( глиссандо вверх).
1.4 Музыкально-двигательный показ.
Интерактивный способ слушания музыки, когда малыши и мамы сопровождают восприятие-слушание уже известного (!) музыкального произведения определенными движениями корпуса, рук, мимики. Участвуя в слушании таким образом, дети и родители проживают музыку телесно, выстраивают пластический вариант художественного образа музыкального произведения. Например: в произведении «Котик» гладят « лапкой» свой животик или баюкают-качают воображаемую куклу в «Колыбельной».
1.5 Слушание музыки в игровой форме.
Слушать музыку можно и в игровой форме. Как правило в таком виде работы участвует какой-либо кукольный персонаж (мягкая игрушка, кукла би-ба-бо, игрушечная машина и т.д.) Такое слушание по силам даже самым маленьким или непоседливым.
Например: Мишка приехал в гости.
Перед детьми появляется Мишка и приветствует их. Мишка рассказывает, что долго добирался к детям.
- А на чем я ехал, - добавляет Мишка,- вы сейчас услышите в музыке.
Педагог исполняет музыкальные отрывки. Дети слушают и отвечают.
Можно исполнить: «Поезд» Н.Метлова, «Самолет» Е.Тиличеевой, «На лодочке» Е.Макшанцевой и т.д.
Еще несколько советов.
* Не пренебрегайте возможностью использования разных тембров, инструментов при слушании и повторном исполнении пьес. Одну и туже пьесу можно исполнить на разных музыкальных инструментах.
* Шире используйте детские музыкальные инструменты, на которых в скором будущем будут играть ваши слегка подросшие воспитанники. Например, металлофон, ксилофон, свирель, подвесные колокола, цитры, арфы и, конечно, детские шумовые ударные инструменты.
* Включайте в процесс фонограммы исполняемых произведений, но при повторном слушании. При реальной возможности исполнить музыку самостоятельно. Живое исполнение всегда предпочтительнее. Исключение составляют симфонические обработки.
* Используйте шумы и звуки природы, природные музыкальные инструменты, ищите звуки в окружающем пространстве, включайте их в ваши сказки.
* Ритуализируйте вход и выход в процесс слушания музыки. Большое значение в этом процессе имеет работа с тишиной. Вообще «Упражнение в тишине» является базовым на музыкальных занятиях в Монтессори-группах.
* Рекомендуемое время для проведения слушания – первая треть занятия. Продолжительность – 2-4 минуты (включая, например, сказку).